Российский тест по информатике N 01

01. кбайт-это

1) 1000 знаков, 2) 1024 б, 3) 8 бит, 4) 1000 б

02. Достоверность - это свойство

1) метода, 2) компьютера, 3) инфы, 4) языка программирования

03. Больший объем памяти требуется для хранения

1)«10». 2)10, 3) «десять», 4) (10)

04. Носителем инфы является

1) провода, 2) принтер, 3) потрясающий журнальчик, 4) телефон

05. 1-ая машина, автоматом выполняющая все 10 команд, была

1) машина С.А.Лебедева, 2) машина Ч.Бэббиджа, 3) абак, 4) Pentium

06. Мало нужный набор устройств для работы компьютера содержит

1) принтер, системный блок, клавиатуру;

2) микропроцессор, ОЗУ, монитор, клавиатуру Российский тест по информатике N 01;

3) монитор, винчестер, клавиатуру, микропроцессор;

4) системный блок, дисководы, мышь

07. Элементной базой ЭВМ третьего поколения являются

1) ЭЛТ (электронно-лучевая трубка), 2) светодиоды.

3) ИС (интегральные схемы), 4) транзисторы

08. Число 3210-это

1)1000002, 2)358, 3)2116, 4)100001

09. К наружным запоминающим устройствам относится

1) микропроцессор, 2) дискета, 3) монитор, 4) жесткий диск

10. Найти сумму 3-х чисел: 0012 + 0178 + 1112

1)02310, 2)00910. 3)1112, 4)10002

11. Перевести число 3210 в двоичную систему счисления

1)100000, 2)111111, 3)101010, 4)100001

12. К внутренним запоминающим устройствам относится

1) монитор, 2) жесткий диск, 3) оперативка (RAM), 4) флоппи-диск

13. Ошибочно записанное Российский тест по информатике N 01 выражение

1)+3, 2)tg(+3), 3)-tg(-3)+l, 4)-sin(-3)+(l)*(tg(+l)

14. По выполнении последующего метода х := 7; у := 12+5; у := у + у - х значение х будет

1)7, 2)89, 3)94, 4)47

15. Если исполнить Х:=2; У:=Х+3; Х:=Х+1; У:=Х+3*У, то значение У равно

1)0, 2)-10, 3)18, 4)6.5

16. При t >> 17 будет неверно

l) t=17,01, 2) t >> 212 и t» 1000, 3)t=17, 4)t >>17 и t << 20

17. Каким должно быть Российский тест по информатике N 01 значение k во куске метода

а:=1 нц

для i от 2 до k a:=a*i; i=i+l

кц

чтоб а стало равно 11?

1) 8, 2) 9, 3) 10, 4) 11

18. Для вывода данных в блок-схемах употребляют фигуру

19. Геометрическая фигура употребляется в блок-схемах для обозначения

1) условия, 2) останова, 3) хоть какого деяния, 4) цикла «для»

20. Не является свойством метода

1) универсальность, 2) массовость, 3) результативность, 4) дискретность

21. При составлении Российский тест по информатике N 01 метода для вычисления функции y=a*sin(x) аргументами являются

l)sin; 2)a,x; 3)х; 4)х,у

22. Сколько раз выполнится цикл:

i:=l; a:=10; n:=2;

нц пока а>0 a:=a-n*i

кц

1) 0, 2) 10, 3) 5, 4) 4

23. В качестве имени переменной может быть

1) 1996, 2) а1996, 3) 1996а, 4) -1996

24. Для описания повторяющегося метода употребляется конструкция

1)ПОКА, 2) ЕСЛИ, 3) ВЫБОР, 4) ПРОЦЕДУРА

25. Какая программка является интерпретатором команд MS-DOS ?

1) AUTOEXEC Российский тест по информатике N 01. BAT, 2) MSDOS.SYS,

3) CONFIG.SYS, 4) CQMMAND.COM

26. Мало нужный набор файлов для работы компьютера в MS-DOS

1) IO.SYS, MSDOS.SYS

2) IO.SYS, MSDOS.SYS, COMMAND.COM

3) IO.SYS, MSDOS.SYS, COMMAND.COM, CONFIG.SYS

4) IO.SYS, MSDOS.SYS, COMMAND.COM .AUTOEXEC.BAT

27. Сколько знаков в собственном полном имени может содержать директория

1)11, 2)8, 3)7, 4)12

28. Неправильным будет Российский тест по информатике N 01 утверждение

1) файл с расширением .ТХТ может быть не текстовым

2) системный диск может не содержать файл CONFIG.SYS

3) файл AUTOEXEC.BAT может не содержать ни одной строчки (ни 1-го б)

4) файл должен содержать в расширении более 3-х букв

29. Текстовый редактор «Лексикон» - это

1) прикладная программка 2) базисное программное обеспечение

3) сервисная программка 4) редактор шрифтов

30. Под термином «интерфейс» понимается

1) внешний облик программной среды, служащий Российский тест по информатике N 01 для обеспечения диалога с

юзером

2) связь редактора текста с устройством печати

3) совокупа файлов, содержащихся в одном каталоге

4) устройство хранения графической инфы

31. База данных - это

1) текстовый редактор 2) совокупа связанных меж собой сведений

3) операционная оболочка 4) утилиты NC

32. Графический редактор нужен для

1) обычной работы баз данных 2) резвого поиска инфы

3) проигрывания звуковых файлов 4) сотворения рисунков

33. В отличие от картонных табличных документов, электрические Российский тест по информатике N 01 таблицы обычно

1) имеют огромную размерность

2) позволяют резвее создавать расчеты

3) владеют всеми качествами, перечисленными в пт 1 - 2

4) стоят дороже

34. Что делает неосуществимым подключение компьютера к глобальной сети ?

1) тип компьютера

2) состав устройств перифирии

3) отсутствие винчестера

4) отсутствие телефона

35. Дан E-mail: artem@svremech.msk.ru. Слово msk значит

1) город предназначения 2) тип компьютера 3) каталог 4) имя юзера

36. 1-ый PHOTO CD был произведен компанией

1)1ВМ, 2) APPLE, 3) KODAK, 4) POLAROID

Ответы на Российский тест по информатике N 01 тестовые задания

1.-2); 2.-3); 3.-3); 4.-3); 5.-2); 6.-2); 7.-3); 8.-4); 9.-2);

10.-4); 11.-4); 12.-2); 13.-4); 14.-1); 15.-3); 16.-3); 17.-4); 18.-3);

19.-2); 20.-1); 21.-3); 22.-3); 23.-2); 24.-1); 25.-4); 26.-2); 27.-2);

28.-4); 29.-1); 30.-1); 31.-2); 32.-4); 33.-3); 34.-4); 35.-1); 36.-1).

5.4. Многообещающие ИССЛЕДОВАНИЯ
В ОБЛАСТИ КОМПЬЮТЕРНОГО ОБУЧЕНИЯ

Современные исследования в области внедрения компов в обучении развиваются, в главном, в рамках нескольких главных направлений, которые можно обозначить последующим образом:

1) умственные обучающие системы;

2) учебные мультимедиа и гипермедиа;

3) учебные среды, микромиры и моделирование;

4) внедрение компьютерных сетей в образовании;

5) новые технологии Российский тест по информатике N 01 для обучения определенным дисциплинам.

Остановимся на неких из этих направлений подробнее

Умственные обучающие системы. Более многообещающим направлением развития систем компьютерного обучения является разработка искусственного ума (ИИ). Системы, использующие методику ИИ, именуют умственными обучающими системами (ИОС). ИОС реализует адаптивное и обоестороннее взаимодействие, направленное на эффективную передачу познаний Под адаптивностью понимается то, что Российский тест по информатике N 01 система дает пояснения, подходящие каждому обучаемому, при помощи динамического управления, зависящего от процесса обучения Двухстороннее взаимодействие - это взаимодействие со смешанной инициативой, при которой обучаемый может задать вопросы либо просить систему решить задачку. ИОС отличаются друг от друга сначала методологиями представлений познаний о предметной области, об обучаемом и о процессе обучения Российский тест по информатике N 01.

Более многообещающим методом развития ИОС является, по-видимому, путь сотворения самообучающихся систем, приобретающих познания в диалоге с человеком. Общая архитектура системы совместного обучения человека и компьютера может определяться последующими компонентами;

• микромир;

• учащийся-человек;

• учащийся-компьютер;

• интерфейс меж 2-мя учащимися и микромиром;

• интерфейс меж 2-мя учащимися.

В базе разработки компьютерного «соученика Российский тест по информатике N 01» в центре внимания должно быть соотношение меж управлением и коммуникацией Макетом такового рода системы можно считать MEMOLAB - обучающую среду с искусственным умом по методологии экспериментальной психологии и людской памяти.

Другое направление развития систем искусственного ума - распределенные системы, связывающие два и поболее компов так, что ученики могут учиться, сотрудничая либо Российский тест по информатике N 01 соревнуясь, каждый на собственном компьютере В данном случае появляется некоторое подобие «классного» обучения, но на совсем ином уровне. Опыты и оценки демонстрируют, что такое обучение оказывается более действенным и увлекательным, чем обучение в одиночку.

Недочетом многих имеющихся ИОС является ориентация на особые познания в рамках определенного предмета, так что Российский тест по информатике N 01 в их не предусмотрена возможность обычной адаптации к другой предметной области. Более общий подход состоит в развитии умственного окружения (оболочки), из которого потом можно получить много ИОС методом заполнения разным содержанием, как баз познаний. Пример таковой системы - EEPS, обучающая среда для решения задач, обеспечивающая обучение решению задач в высококачественных Российский тест по информатике N 01 областях науки.

Система реализует модель преподавания, основанную на 3-х режимах:

• режим вопросов (обучаемый расспрашивает компьютер, с целью получения ответов на задачки и их разъяснений);

• режим исследования (решения задачки совместными усилиями обучаемого с компом, обучаемый поставляет требуемую информацию для решения задачки);

• режим решения (обучаемый решает задачку без помощи других Российский тест по информатике N 01, получая наименьшую помощь и советы компьютера).

Система диагностики представляет стратегию решения задач студентом в виде 1-го из последующих стилей:

• дефектный стиль (студент, зная материал, допускает одну либо более концептуальных ошибок);

• стиль «вокруг да около» (студент пробует отыскать решение многими неправильными способами, задает много не относящихся к делу Российский тест по информатике N 01 вопросов);

• рефлексивный стиль (когда студент знает материал, но решает задачку равномерно, время от времени проходя через огромное количество промежных шагов);

• импульсивный стиль (когда студент торопится придти к заключению без достаточных оснований);

• смешанный стиль - композиция 2-ух либо более вышеперечисленных стилей.

Основанные на познаниях модели обучаемых могут быть построены с внедрением разных Российский тест по информатике N 01 видов дифференциального анализа, когнитивной диагностики.

В современных умственных обучающих системах, в главном, употребляются познания о высококачественных (количественных) качествах процесса обучения. Но, нужно учесть и мотивашюнную сторону обучения. Мотивационные нюансы обучения можно систематизировать в согласовании с такими явлениями, как соревновательность, заинтригованность, самоконтроль, уверенность и ублажение.

Обучающая система должна

• определять мотивацнонное состояние Российский тест по информатике N 01 обучаемого;

• реагировать с целью мотивации рассеянных, наименее уверенных либо недовольных учеников либо поддержки уже целевых учеников. Примеры мотивационной стратегии:

•если наименее вверенный ученик верно решает задачку, система может предложить ему схожую задачку для закрепления;

• внимание рассеянных либо неактивных обучаемых может быть привлечено внезапными эффектами либо вводными комментами;

• энтузиазм Российский тест по информатике N 01 может быть повышен головоломками, вопросами либо знакомством с новыми темами.

Учебная мультимедиа и гипермедиа представляет собой развитие технологии программированного обучения, хотя упор делается не на адаптивность обучения и его методическое обоснование, а на внешнюю иллюстративно-наглядную сторону. Современные графические и звуковые способности компьютера, также возможность комплексирования его в качестве управляющего устройства с системами Российский тест по информатике N 01 учебного телевидения, определили возникновение средств гипер- и мультимедиа. Исследования в данной области связаны с разработкой технологий сотворения учебных курсов большего размера на базе способностей мульти- и гипермедиа. Под управлением компьютера система мультисред может создавать в едином представлении объединение текста, графики, звуков, видео-образов и мультипликации. Разработка мультимедиа в ближайшее Российский тест по информатике N 01 время обширно применяется для сотворения электрических книжек (и учебников).

Развитием мыслях мультимедиа являются технологии компьютерной виртуальной действительности. В данном случае при помощи особых экранов, датчиков, шлемов, перчаток и т.п. стопроцентно моделируется управление, к примеру, самолетом, так что у обучаемого появляется полная иллюзия того, что он Российский тест по информатике N 01 находится в кабине самолета и им управляет.

Таковы главные направления исследовательских работ в области компьютерного обучения и главные подходы в компьютерном обучении. Ситуация, сложившаяся в области компьютерного обучения, является парадоксальной: невзирая на интенсивно и в разных направлениях ведущиеся поиски, богатство результатов, спеет чувство необходимости кардинальных конфигураций концепции обучения, глубинного конфигурации Российский тест по информатике N 01 подхода к компьютерному обучению. Сначала, требуется разработка адекватной теории компьютерного обучения, новых способов представлений познаний и моделирования процесса обучения и поведения обучаемого.

Компьютерное обучение остается очень увлекательной и многообещающей областью исследовательских работ, привлекающей передовых ученых, преподавателей и методистов всего мира. С внедрением компьютерного обучения стали изменяться стили и закоренелые Российский тест по информатике N 01 подходы к обучению, стала стремительно изменяться сама эта обычная сфера людской деятельности. Тяжело переоценить значение и воздействие этих конфигураций на судьбы людской цивилизации в целом.

Контрольные вопросы и задания

1. Разработайте модель познания по школьному разделу «действия с дробями», используя модульный принцип.

2. Разработайте тест на познание таблицы умножения чисел от 0 до 100.

3. Используя Российский тест по информатике N 01 какую-либо инструментальную тестовую оболочку, разработайте компьютерный тест по тестовым заданиям курса информатики, описанным в истинной главе.

Дополнительная литература к главе 6

1. Балыко Г. Г., Пугач В. И., Фиишан Л. И. Управление школой и базы данных. -Самара: СГПИ, 1992.

2. Берещанский Д. Г. Практическое программирование на dBASE. - М.: Деньги

и статистика.1989.

3.Герман О Российский тест по информатике N 01. В. Введение в теорию экспертных систем и обработку познаний: -Минск: «Дизайн-ПРО», 1995.

3. Глушков В М. Базы безбумажной информатики / Изд. 2-е. - М.: Наука, 1987.

4. А.Каратыгин С., Тихонов А , Долголаптев В. Базы данных: простые средства обработки инфы, электрические таблицы, системы управления базами данных. В 2-х томах. - М.: ABF.1995.

5. Коновалова Н. В., Капралов Российский тест по информатике N 01 Е.Г. Введение в ГИС. - Петрозаводск: Петрозаводский госуниверситет, 1995.

6. Крамм Р. Системы управления базами данных dBASE II и dBASE III для индивидуальных компов. - М.: Деньги и статистика, 1988.

7. САПР. Системы автоматического проектирования / Под ред. И.П.Норенкова. - Минск: Высшая школа, 1987.

8. Свириденко С. С. Современные информационные технологии. - М.: Радио и Российский тест по информатике N 01 связь, 1989.

9. Советов Б Я. АСУ. Введение в специальность. - М.: Высшая школа, 1989.

10. Советов Б.Я. Информационная разработка. - М.: Высшая школа, 1992.

11. Фурунжиев P.M., Гугля В. А. САПР, либо как ЭВМ помогает конструктору. -Минск: Высшая школа, 1987.

12. Электрическая почта в системе MS-DOS. Официальное управление компании Редчайшем.-М., 1995.

13. Журнальчик «Информатика и образование Российский тест по информатике N 01», с 1992 г.

14. Журнальчик «Педагогическая информатика», с 1994 г.

ГЛАВА 7

КОМПЬЮТЕРНОЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Реальная глава посвящена той из компьютерных технологий обработки инфы, ради которой когда-то сделали первую ЭВМ и ради которой сейчас в значимой мере делают супер-ЭВМ - решению прикладных научно-технических задач, посреди которых задачки математического моделирования составляют видную долю Российский тест по информатике N 01.

Абстрактное моделирование при помощи компов - вербальное, информационное, математическое - в наши деньки стало одной из информационных технологий, в познавательном плане только сильной. Исследование компьютерного математического моделирования открывает широкие способности для понимания связи информатики с арифметикой и другими науками - естественными и соц.

В данной главе, в значимой степени на примерах моделей Российский тест по информатике N 01 из различных областей познания, показаны некие обычные задачки компьютерного математического моделирования. Их решение содействует выработке тех способностей, которые нужны спецу в области информатики.

Отметим, что, говоря о математических моделях, мы имеем в виду чисто прикладной нюанс. В современной арифметике есть довольно формализованный подход к понятию «математическая модель». Снутри него полностью допустимо Российский тест по информатике N 01 игнорировать вопрос о связи арифметики с реалиями физического мира. В этом подходе моделями являются, к примеру, система целых чисел, система реальных чисел, евклидова геометрия, алгебраическая группа, топологическое место и т.д. К исследованию таких формальных моделей полностью можно подключить компы, но все равно это остается «чистой Российский тест по информатике N 01» арифметикой. В данной главе термин «математическая модель» увязывается с некой предметной областью, сутью мира вокруг нас.

Компьютерное математическое моделирование в различных собственных проявлениях употребляет фактически весь аппарат современной арифметики.

В данной главе подразумевается познание основ арифметики:

• теории дифференциальных уравнений;

• аппроксимации функций (включая интерполяцию и среднеквадратичные приближения);

• аналитической геометрии на Российский тест по информатике N 01 плоскости и в пространстве;

• математической статистики;

• численных способов:

а) решения алгебраических и непознаваемых уравнений;

б) решения систем линейных алгебраических уравнений;

в) интегрирования обычных дифференциальных уравнений и их систем (задачка Коши).

В тех немногих случаях, когда применяемый математический аппарат выходит за границы объема, обычно считающегося достаточным для подготовки спеца по информатике Российский тест по информатике N 01, мало нужные сведения приводятся в тексте.


rossijskij-test-po-informatike-n-01.html
rossijskij-zakonodatel-prevratno-istolkoval-moe-issledovanie-o-gomoseksualnih-roditelyah.html
rossijskim-brendam-ne-hvataet-posledovatelnosti.html